nos llega esto que recogemos en el blog, como practica de analisis institucional y ejemplo de la politica gremial en la profesion de la psicología.
recordamos que la terapia gestalt puede ejercerse desde diversos perfiles profesionales, uno de ellos el de psicolog@.
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6 de noviembre de 2010
5 de noviembre de 2010
las ballenas
Las ballenas. Esos enormes y bonachones parientes lejanos que tomaron en su evolución el camino de retorno al medio acuático, junto con otros primos más pequeños como los delfines, las orcas, los calderones, o los fascinantes narvales, auténticos unicornios marinos. Seres en su gran mayoría dotados de una gran inteligencia, tremendamente sociales y con algún sentido extra como el sónar.
¡Qué paz me transmitían los delfines al verlos jugar con la quilla del Ferry en el que trabajé una temporada! Tomaban impulso de las corrientes provocadas por el avance del barco acelerando repentinamente, saltaban fuera y durante un instante mi mirada coincidía con la de uno de aquellos juguetones.
¡Qué magia ver una cuadrilla de narvales deslizándose en la silenciosa inmensidad de los mares helados! ¡O la gigantesca animalidad de una ballena azul irrumpiendo en la lisa superficie oceánica!
Por no decir de la tremenda violencia desatada por el cachalote para cazar a su presa, el calamar gigante; o la fría destreza de una manada de orcas rematando su estrategia de caza.
Estos animales tienen una gran capacidad de comunicación. De hecho, el lenguaje de algunas especies de cetáceos es diez veces más complicado y extenso que el lenguaje humano. Sumamente comunicativos, se ha demostrado que cuando se unen una ballena del Atlántico Sur y otra del Atlántico Norte invierten una media hora para establecer un dialecto común a partir del cual se pueden empezar a comunicar.
También dan gran muestras de solidaridad con las desgracias del género humano. No son sólo leyendas los relatos de tripulaciones enteras salvadas de un naufragio por delfines que las remolcan en sus lomos hasta la costa. Se trata de casos auténticos (y no pocos) documentados.
Recientemente se ha descubierto y empezado a aplicar la terapia con cetáceos, principalemente delfines y también orcas y calderones al descubrirse que su contacto así como las vibraciones que emiten tienen efectos terapéuticos sobre el autismo, disfunciones afectivas e incluso algunos tipos de cáncer.
Tristemente, en poco tiempo hemos llevado a algunos de estos parientes al borde de la extinción. La mayoría de las grandes ballenas corren serio peligro de desaparición. Cuando menos, sus poblaciones ha sufrido un descenso preocupante. Concretamente la Ballena vasca (Eubalaena glacialis) se creía extinta hasta hace pocos años en que se han vuelto a ver algunos ejemplares. Tal y como narra B. Lertxundi en su canción, la última ballena vasca del Cantábrico fue cazada en la localidad de Orio en 1901. Este rorcual, de 18 mt. de longitud y hasta 80 toneladas de peso, acostumbraba a visitar junto con sus ballenatos las cálidas aguas de las bahías de la costa cantábrica (p.e. La Concha) en otoño e invierno. Juguetonas y curiosas no recelaban de los humanos hasta que era demasiado tarde. Sus cantos (son muy aficionadas a vocalizar en las zonas de cría) acompañaron la madrugada de nuestras localidades costeras durante siglos.
El pecado de algunos (como ciertas especies de delfines o las orcas) ha sido el de ignorar que competían con los humanos por presas comunes como sardinas, verdeles, calamares …. aunque la mayoría simplemente tenían suficiente carne y grasa como para despertar la codicia humana.
No es desdeñable la importancia de los cetáceos en la cadena ecológica. Los hay grandes depredadores como los cachalotes o las orcas. Otros devoran bancos enteros de peces pequeños o cardúmenes de krill, como los grandes rorcuales entre los que se encuentra la famosa Ballena azul. Cuando mueren sus cadáveres representan por sí solos un ecosistema diferente, sirviendo de alimento a un gran número de especies bentónicas (de fondo) durante meses.
Estamos hablando de especies cuyas poblaciones rondaban los diez mil o veinte mil indivíduos cuando no tenían depredadores por lo que la caza de una cantidad determinada de ejemplares supone porcentualmente una drástica reducción de su capacidad de supervivencia en comparación con cualquier otra especie animal.
Algunos países con un elevado grado de bienestar social (como Japón o Noruega) justifican sus matanzas de ballenas con excusas falsas, como la investigación científica para su conservación; cuando una de las pocas certezas científicas en materia de conservación de ballenas es que sus poblaciones han comenzado a descender desde que el hombre las mata.
A mi entender, este hecho es un síntoma más de la deriva humana hacia su autodestrucción (como la paradoja de las plagas de langosta, que perecen absolutamente todas tras devorar todo lo existente), del abotargamiento sentimental de una sociedad que, con la panza llena, prefiere devorar a estos seres dotados de una gran bondad y conciencia que beneficiarse de una interesante relación interespecífica.
Como dice el protagonista de la película “Instinto”, sólo tenemos que renunciar a la Dominación, ese aspecto humano que nos ha llevado a lo alto de la pirámide alimentaria y que a la vez amenaza, cuando menos, la riqueza de nuestra relación con el planeta.
Pero vivimos en la época del capitalismo y éste implica supervivencia mediante dominación, además de la asignación de un valor monetario a todo aquello que tenga cierta demanda. Y ahí lanzo la siguiente reflexión: siendo el ser humano el máximo exponente del “arte” de la dominación, a la vez que el de la supervivencia, tal vez incluyendo a las ballenas en nuestro sistema capitalista pudiéramos garantizar su permanencia. Lo que planteo supone poner un precio a cada ejemplar de ballena, asignar cada rebaño o manada al mejor postor y dejar que el propio sistema capitalista asegure su futuro, pues está demostrado que un rebaño con dueño dura, más aún si no existen depredadores. Los dueños de las manadas, por interés propio, se encargarían de mantener sus rebaños, incluso de aumentarlos. Es decir, hoy por hoy y de manera salvaje las ballenas son incapaces de sobrevivir a sus actuales depredadores (Japón, Noruega, Islandia y algún otro país). Ahora bien, si les ponemos unos dueños estos depredadores no tendrán acceso a la presa. Sería como poner mastines a los rebaños de ovejas para protegerlas de los lobos. Con la actual tecnología que permite el seguimiento vía satélite de un marcador previamente colocado en cada animal (lo más conveniente sería ponerle un microchip, como a los perros, al poco de nacer) los animales serían libres hasta el momento de su sacrificio. En fin, una idea.
Puestos a elegir, de todos modos, soy partidario de aplicar una moratoria que incluya a todos los cetáceos (es más, yo la haría extensible a todos los primates también) y que impida su captura en todo el planeta pues si se tratara de una cuestión de supervivencia humana sería otro cantar pero casualmente los países que permiten su pesca son algunos de los más desarrollados del planeta. Sin embargo, hasta el momento, la Comunidad Internacional no ha logrado que respeten esta moratoria. Aunque, ¿Quién sabe?, batallas más difíciles se han ganado y aunando fuerzas quizá se consiga sensibilizar a estos países para que abandonen definitivamente esta práctica y así todos podamos disfrutar de las ballenas y de los beneficios que puedan otorgarnos su relación con el ser humano.
¿Podremos salvar a estos maravillosos animales? ¿Volveremos a disfrutar de su canto en las noches de invierno?
Por Iñaki Jauregi Zabala
Dtor. del Parque NaturMendikosolo (Arrigorriaga)
21 de octubre de 2010
requisitos para acreditacion de psicoterapeutas que no sean psicologos o medicos psiquiatras
ENVIADO POR AETG
Miembros Psicoterapeutas
Asignaturas de Psicología
Los miembros titulares de la AETG que quieran ser miembros psicoterapeutas reconocidos por la FEAP tienen que cumplir los requisitos establecidos en los
Estatutos de la FEAP, en su artículo 21.
Desde la FEAP se nos ha comunicado las asignaturas que a partir de este año
habrán de cursar las personas interesadas que no sean psicólogos o médicos
psiquiatras, puesto que ya ha entrado en vigor los nuevos grados universitarios.
Para cursar estas asignaturas ya no es necesario el convenio entre la UNED y
la FEAP, puesto que los alumnos se podrán matricular libremente de las
asignaturas.
Las asignaturas del grado que se exigen son:
UNED Grado en Psicología (2009-2010)
Psicopatología (9) 2º curso
Psicología del Desarrollo I (9) 2º curso
Psicología del Desarrollo II (6) 3er. curso
Psicología de la Personalidad (6) 3er. curso
Evaluación Psicológica (6) 3er. curso
Evaluación en Psicología Clínica (6) 4º curso
El nuevo plan de estudios se va activando anualmente según los alumnos van
avanzando de curso, este año sólo se daban asignaturas de 1º pero el curso
que viene se activa 2º y ya podéis matricularos de las asignaturas de dicho
curso.
Miembros Psicoterapeutas
Asignaturas de Psicología
Los miembros titulares de la AETG que quieran ser miembros psicoterapeutas reconocidos por la FEAP tienen que cumplir los requisitos establecidos en los
Estatutos de la FEAP, en su artículo 21.
Desde la FEAP se nos ha comunicado las asignaturas que a partir de este año
habrán de cursar las personas interesadas que no sean psicólogos o médicos
psiquiatras, puesto que ya ha entrado en vigor los nuevos grados universitarios.
Para cursar estas asignaturas ya no es necesario el convenio entre la UNED y
la FEAP, puesto que los alumnos se podrán matricular libremente de las
asignaturas.
Las asignaturas del grado que se exigen son:
UNED Grado en Psicología (2009-2010)
Psicopatología (9) 2º curso
Psicología del Desarrollo I (9) 2º curso
Psicología del Desarrollo II (6) 3er. curso
Psicología de la Personalidad (6) 3er. curso
Evaluación Psicológica (6) 3er. curso
Evaluación en Psicología Clínica (6) 4º curso
El nuevo plan de estudios se va activando anualmente según los alumnos van
avanzando de curso, este año sólo se daban asignaturas de 1º pero el curso
que viene se activa 2º y ya podéis matricularos de las asignaturas de dicho
curso.
DIPLOMAS AVALADOS POR LA AETG
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS DE LA AETG. ENVIADO POR AETG.
DIPLOMAS AVALADOS POR LA AETG
Recordatorio de documentación a enviar para el Sellado y Firma del Diploma
de Formación en Terapia Gestalt por la AETG:
1. Fotocopia certificado 80hs terapia individual gestáltica.
2. Fotocopia certificado 10hs individuales (20hs grupales) de supervisión.
3. Fotocopia del Resguardo del pago de 30€ hecho por cada alumno en
concepto de pago sellado Diploma.
Notas:
- Es imprescindible adjuntar siempre el resguardo del pago del alumno.
- Se mandará fotocopia de la documentación pedida, nunca originales ya que no se procederá a devolver lo enviado.
DIPLOMAS AVALADOS POR LA AETG
Recordatorio de documentación a enviar para el Sellado y Firma del Diploma
de Formación en Terapia Gestalt por la AETG:
1. Fotocopia certificado 80hs terapia individual gestáltica.
2. Fotocopia certificado 10hs individuales (20hs grupales) de supervisión.
3. Fotocopia del Resguardo del pago de 30€ hecho por cada alumno en
concepto de pago sellado Diploma.
Notas:
- Es imprescindible adjuntar siempre el resguardo del pago del alumno.
- Se mandará fotocopia de la documentación pedida, nunca originales ya que no se procederá a devolver lo enviado.
19 de octubre de 2010
informacion gremial de la Asociacion Española de Terapia Gestalt
XXIV JORNADAS NACIONALES DE TERAPIA GESTALT 2011
Estimadas/os gestaltistas, BIENVENIDAS/OS a las próximas jornadas que
realizaremos en Barcelona del 29 de abril al 1 de mayo del 2011.
¡¡Os animamos a participar!!
"que tot està per fer i tot és possible" “que todo está por hacer y todo es posible”
Miquel Martí Pol
Aquí estamos las organizadoras, poniendo nuestra energía femenina para que las jornadas del 2011 tengan la calidez necesaria para que todas/os podamos sentirnos en familia.
Hemos elegido un espacio frente al mar para que la primavera nos inunde con su aroma de agua y sal. El ritmo del sonido de las olas resbalando en la arena con su espuma blanca a cada instante y los amaneceres surgiendo del agua nos impregnen el alma; y hacernos presente nuestro nacer y morir constante. Así poder disfrutar y trabajar fluyendo.
Hemos considerado oportuno hacerlas sólo internas, para disponer de tiempo suficiente para abrir espacios nuevos. También porque no tenemos disposición de energía suficiente para organizar jornadas externas.
OJO !! novedad
Por 1ª vez la lectura de tesinas estará abierta a los alumnos de formación que deseen asistir. Hemos pensado que es una buena manera de ir incorporando a los alumnos/as al quehacer de los gestaltistas, por lo tanto de la Asociación. La propuesta fue aprobada en la asamblea de las jornadas del 2010, y nos alegra mucho. Os animamos, sobretodo a las escuelas de Barcelona, para que facilitéis esta información a vuestros alumnos/as.
Os haremos llegar la información con los temas de las tesinas, horarios y lugar para que podáis divulgarlo con facilidad.
Como novedad, también tendremos un espacio para dialogar entre seguidores/as de la costa del Este y la del Oeste. Os llegará el programa detallado.
Si quieres informacion más concreta, reservas, etc escribenos
Estimadas/os gestaltistas, BIENVENIDAS/OS a las próximas jornadas que
realizaremos en Barcelona del 29 de abril al 1 de mayo del 2011.
¡¡Os animamos a participar!!
"que tot està per fer i tot és possible" “que todo está por hacer y todo es posible”
Miquel Martí Pol
Aquí estamos las organizadoras, poniendo nuestra energía femenina para que las jornadas del 2011 tengan la calidez necesaria para que todas/os podamos sentirnos en familia.
Hemos elegido un espacio frente al mar para que la primavera nos inunde con su aroma de agua y sal. El ritmo del sonido de las olas resbalando en la arena con su espuma blanca a cada instante y los amaneceres surgiendo del agua nos impregnen el alma; y hacernos presente nuestro nacer y morir constante. Así poder disfrutar y trabajar fluyendo.
Hemos considerado oportuno hacerlas sólo internas, para disponer de tiempo suficiente para abrir espacios nuevos. También porque no tenemos disposición de energía suficiente para organizar jornadas externas.
OJO !! novedad
Por 1ª vez la lectura de tesinas estará abierta a los alumnos de formación que deseen asistir. Hemos pensado que es una buena manera de ir incorporando a los alumnos/as al quehacer de los gestaltistas, por lo tanto de la Asociación. La propuesta fue aprobada en la asamblea de las jornadas del 2010, y nos alegra mucho. Os animamos, sobretodo a las escuelas de Barcelona, para que facilitéis esta información a vuestros alumnos/as.
Os haremos llegar la información con los temas de las tesinas, horarios y lugar para que podáis divulgarlo con facilidad.
Como novedad, también tendremos un espacio para dialogar entre seguidores/as de la costa del Este y la del Oeste. Os llegará el programa detallado.
Si quieres informacion más concreta, reservas, etc escribenos
lo finito de nuestro tiempo
Miguel Delibes escribe lo siguiente en su magnífico libro La hoja roja
Una reflexión que nos puede servir para darnos cuenta de lo finito de nuestro tiempo en la tierra como seres humanos, al menos en la forma corpórea que ocupamos en la presente vida. Una obviedad que, sin embargo, olvidamos demasiado frecuentemente y que no nos vendría nada mal tener presente para vivir aquí y ahora lo más plenamente posible.
Saludos, Ttala
“El viejo Eloy sabía que el hombre es un animal de corta vida por larga que sea la que se le conceda. Ya de chico hizo unos cálculos y conocía el promedio de vida normal de un hombre: 25.000 días, es decir, poco más de medio millón de horas. Ahora el viejo Eloy calculaba los días de un hombre que muere a los 75 años y llegó a la conclusión que rondaban los 27.375, que correspondían a 657.000horas, o sea, 39.420.000 minutos, o sea, 2.365.200.000 segundos. Pero considerando que el hombre duerme un promedio de ocho horas diarias, que transcurrían en un estado de muerte provisional, venía a resultar que el hombre que muere a los 75 años había vivido tan sólo 18.250 días, osea, 438.000 horas, osea, 26.280.000 minutos, osea, 1.576.800.000 segundos. Más si descontaba, como era de ley, los días, las horas, los minutos y los segundos que el hombre pasa en la inopia de la primera infancia, la vida consciente de un hombre que vive 75 años se reducía a 15.695 días, osea, 376.680 horas, osea, 22.600.800 minutos, osea, 1.356.048.000 segundos. Ahondando en su caso concreto el viejo Eloy llegaba a la conclusión de que viviendo hasta los 75 años, le restaban por vivir 1.220 días, que correspondían a 29.280 horas, osea, 1.756.800 minutos, osea, 105.408.000 segundos. Muy poca cosa en el mejor de los casos.”
Una reflexión que nos puede servir para darnos cuenta de lo finito de nuestro tiempo en la tierra como seres humanos, al menos en la forma corpórea que ocupamos en la presente vida. Una obviedad que, sin embargo, olvidamos demasiado frecuentemente y que no nos vendría nada mal tener presente para vivir aquí y ahora lo más plenamente posible.
Saludos, Ttala
19 de junio de 2010
acta de la reunion de escuelas de la Asoc Esp de Terapia Gestalt, AETG
Valencia, 1 de mayo de 2010
REUNIÓN DE REPRESENTANTES DE ESCUELAS
Orden del día:
1. Revisión del programa de formación
a. Repaso de la estructura actual
b. ¿Qué consideramos que sería oportuno cambiar?
2. Determinar cómo han de ser hechas las 10 horas de supervisión para obtener el diploma
3. Proporción de miembros didactas y colaboradores en la formación. Repaso de los períodos de carencia.
4. ¿Debemos especificar las funciones de los tutores y observadores?
Hora de inicio: 16:15
Asistentes:
Escuela Psicoterapéutica Valencia – Vicente Cuevas
IPETG Alicante – Elena Revenga, Lola Gomis y Clara María Alvarez
La Montera, Sevilla – Ramón Resino
Isuri, Blanes – Oscar Ekai
Ananda, Pamplona – Ana Berruete y Melchor Alzuela
Gestalt Mediterráneo Mallorca – Julio Artiles y Patricia Aliu
IPETG Bilbao – Francis Elizalde
Instituto Ancude Pamplona – Melchor Alzueta
Instituto de Psicoterapia Gestalt Madrid – Angeles Martín
Espailudic espaiterapeutic Barcelona – Nela Moreno, Quim Mesalles, Ferran Lacoma, Angeles Jorge
Ananda Madrid – Ada López, Pilar Delkader
Agora Cáceres – Andrés Correa
Escuela Mendicute – Consuelo Varea
Centro arteterapia y terapia gestalt Madrid – Elvira Gutiérrez
Panna, Centro Psicología Humanista, Santiago Compostela – Rosa Gaztelumendi
Centro Valenciano de Psicoterapia – José García Lozano
Qualia, escuela granadina de T.G. – Teodoro Sanromán Rodríguez
Espacio Gestalt, Elche – Nieves García Berenguer, Pedro Olmedo
Centre gestalt, Valencia – Ximo Tàrrega Solera
Institut Gestal de Barcelona – Ana Mª Bernaldez, Mireia Darder, Paco Sánchez, Pepita del Olmo
Escuela Madrileña de TG – Francisco Peñarrubia, Ana Chevreux
F.T.G. Vitoria – Javier Miranda
Escuela Canaria de Psicoterapia Gestalt – Graciela Andaluz
EPV Valencia – Rosa Martínez
Síntesis, País Vasco – Carmen Gascón
ITG Castellón – Antonio Sellés, Amparo Estevan
CTP – Carmen Vazquez, Belén Espinosa
IGC Canarias – Mª Jesús Armas Acosta
Acta reunión escuelas 1 mayo 2010 1
Escuela Murciana T.G. – Irene Díaz, Josefina Hernández y Loly Móndejar
Quatro, Madrid, y Adarca, Albacete – Mª Isabel Imano Palomares
Jera Escuela Sevillana de T.G. – Pepa Campos
Escuela “Aquí y ahora” Madrid – José Carlos Alvero
Drala Gestalt y Espai de Gestalt, Barcelona – Leonor Martorell
Aula Balear de Gestalt – Javier Muro
Lamar Gestalt Málaga – Miguel Camillas
Escuela de gestalt Vega de Granada – Clara Escalera
Escuela del Taller de Gestalt de Barcelona- Cristina Nadal
1. Presentación de los miembros asistentes al grupo
1. Determinar cómo han de ser hechas las 10 horas de supervisión para obtener el diploma
Cristina Nadal comenta que no consta cómo se tienen que realizar las 10 horas de supervisión. Se comenta que se use el criterio del doble de horas de grupal que individual, por lo que quedaría en 10 sesiones individuales o 20 horas en grupo. Se aprueba por mayoría clara.
1. Proporción de miembros didactas y colaboradores de la formación.
Falta por determinar qué proporción de miembros titulares y didactas participen en cada plan de formación.
Todos tienen que ser miembros titulares, o ampliamente reconocidos, como Robine, que son extranjeros, pero que es un buen profesional especializado en áreas que a veces nosotros no conocemos suficientemente. Con ello se contribuye al enriquecimiento de la formación. No es extensible a personas que estén en vías de conseguir la membrecía de miembro titular de la AETG.
La FEAP pide que sean miembros didactas y profesores colaboradores aceptados por la Asociación correspondiente. Según la AETG los profesores colaboradores tienen que ser miembros titulares.
Hay una propuesta de que haya un miembro didacta, y el resto pueden ser titulares.
Que el director de la formación sea un miembro didacta será efectivo dentro de 6 años.
Para hacer la supervisión se tiene que ser miembro didacta o titular, avalado por un supervisor.
Las membrecías de la FEAP:
- miembro didacta
. miembro supervisor
. profesor colaborador
Acta reunión escuelas 1 mayo 2010 2
Para la AETG, en todos los casos se requiere ser miembro titular.
. profesor colaborador: miembro titular, a excepción de reputados profesionales.
. Supervisor: miembro titular, más 7 años como miembro psicoterapeuta de la FEAP.
. Didacta: miembro titular, más 7 años como psicoterapeuta, más haber sido tutor durante un ciclo completo. Excepción: personas que acrediten haber sido docentes de la formación gestalt durante 7 años a partir de mayo del 2009 quedan exentos de presentar el certificado de haber sido tutores.
El director de la formación deberá ser miembro didacta, se acepta por unanimidad.
1. ¿Debemos especificar las funciones de los observadores y los tutores?
Aprobamos por unanimidad el no especificarlo.
1. Revisión del programa de formación
Aún no se ha presentado el programa de formación de la AETG a la FEAP. La discusión ahora es para decidir qué formación queremos realizar nosotros, y, desde ahí, abrirnos a ver qué intereses y propuestas surgen para desarrollarlas. Se abre la opción de discutir en subgrupos durante una hora y media los temas sustentados por la persona que lo desee.
- José García Lozano – Centro Valenciano de Psicoterapia: propuesta del tema de la relación terapéutica, poner como mínimo dos fines de semana.
- Vicente Cuevas:
o creencias, actitudes y valores
o trabajo con pérdidas, dolor y duelo
- Antonio Sellés: como mínimo, cuatro seminarios de teoría propia de la terapia gestalt.
- Melchor Pamplona: enfoque clínico, psicopatología, diagnóstico
- Natacha: analicemos los elementos del programa, objetivos, metodología, duración… No tanto los contenidos, sino los elementos de un programa.
- Elena: En relación a los contenidos, nos comemos las 100 horas de libre elección, o modificamos las horas comunes. Desproporción de horas entre el fin de semana de relación terapéutica y dos para el ciclo de satisfacción.
- Melchor: ¿a quién formamos? ¿Para qué formamos?
- Enrique: Reflexionar sobre qué horas hacemos incidir los cambios. ¿Qué pasará si intentamos convalidar con la FEAP? La FEAP no publica a las formaciones que no están dirigidas a psicólogos.
- Paco Peñarrubia: tal y como aumenta el número de escuelas, creo que tenemos un programa de tres años que supone un proceso terapéutico muy bueno. Está unido el proceso terapéutico con el didáctico. El mayor número de escuelas se debe a un programa bueno.
- Isabel Serrano: los contenidos es diferente de los principios. Contenidos diferentes pueden apoyar principios básicos iguales. Se tienen que pactar los principios gestálticos. El programa general está bien, se pueden ajustar los tiempos. Es diferente los temas que las aplicaciones.
- Francis Elizalde: con respecto al tiempo de 500 horas, nosotros usamos las 100 horas en lo corporal, y le sacamos mucho partido. Unos contenidos congruentes
Acta reunión escuelas 1 mayo 2010 3
se van sumando, como la escucha se va aplicando. Sueños y técnicas gestálticas es lo mismo.
- Melchor: ¿a quién formamos? Cambiar contenidos no tiene sentido. ¿Qué le sobra y qué le falta a cada escuela? Yo me quedo con lo que hay
- Cristina Nadal: con las propuestas, ver si cambiamos algo o no.
- Paco Sánchez: me parece bien este plan, el anterior también. Me da igual el contenido, aplico el aquí-ahora, o la atención al presente, lo obvio, lo corporal. Me da igual cómo se llaman los talleres. Yo pondría énfasis en el enfoque gestáltico.
- Antonio Selles: En mi escuela, me formé con este esquema. Luego me enteré de que existía una teoría de la gestalt que yo no conocía. Los alumnos deberían conocer de dónde parte el ciclo de la experiencia, o los mecanismos de evitación. Creo que debe incluirse la teoría dentro de esos grupos obligatorios.
- Elena Revenga: Existe un mínimo de 30 horas de teoría ya estipulados.
- Ana Berruete: hay voces con las que estoy de acuerdo, de mantener las 100 horas de libre elección. Quizás podríamos votar esto ya.
- Graciela Andaluz: me gustaría saber lo que hacemos, más que lo que nos gustaría hacer. Si podemos compartir lo que hacemos, implicamos más la realidad.
- Leonor Martorell: el programa que tenemos es válido, da base importante a los alumnos. Prefiero mantener las 100 horas de libre elección, para que cada escuela le de su sello. Funciona, dejémoslo como está.
- Cristina Nadal: la formación sirve como proceso terapéutico. Yo hago más horas. Propongo que se haga una formación básica y luego posibles especializaciones.
- Carmen Vázquez: existía un postgrado, estaría bien tener postgrados específicos, de clínica de adultos. Nosotros hemos empezado a hacer una formación que se llama el Arte de vivir la vida, que es un proceso formativo sobre cómo vivir la vida según los criterios de la gestalt.
- Montse Mendicuti: Antes de empezar a pensar en postgrados, me gustaría aclarar la formación básica. Recuerdo la primera reunión en Alicante, en ese sentido, veo que estamos en un camino más técnico, y no tanto de compartir. Para mí es un retroceso.
- Paco Sánchez: estamos hablando del programa básico. La especialidad infantil está bien para los que lo quieran a posteriori, para los que lo deseen. Es posible que haya contenidos muy interesantes que puedan dejarse para posteriores formaciones.
- Patricia Aliu: me resulta complejo explicar a personas que no van a dedicarse a terapia el dar como contenido al reencuadre, entrevista,… cuando la idea no está tan focalizado a lo clínico.
- Elena Revenga: yo sí que le encuentro sentido. Hay un proceso de crecimiento, que resulta notable. Mis alumnos son personas que están trabajando como profesionales de ayuda: trabajadores sociales, animadores culturales, gente que trabaja con personas y con grupos de personas. Que tengan nociones generales para poder detectar psicopatologías.
- Patricia Aliu: hablo de personas que puedan ser amas de casa…Hay gente que haya hecho la formación, y no la usan.
- Paco Sánchez: en mi escuela hay amas de casa, y boxeadores…
- Melchor: aquí somos unas 100 personas, representamos a varias, puede que a 3000 personas.
Acta reunión escuelas 1 mayo 2010 4
. Valle: el contenido de la formación iría bien saber para qué estamos formando, y a quién.
El grupo decide no reagruparse en subgrupos.
Descanso de 30 minutos.
Cristina Nadal: Recogido en el descanso: hay más personas que en otras reuniones. Hay una propuesta de no cambiar nada, ya está bien como está. Lo importante es hacer gestalt: se incluye el cuerpo en el aquí – ahora, por ejemplo. Desde esta perspectiva parece que podemos empezar por:
¿A QUIÉN FORMAMOS?
. Elena Revenga: quiero hablar de criterios de selección. Siempre ha habido un acuerdo de que esta formación va dirigida a personas que están estudiando o trabajan en profesiones de ayuda. Es un acuerdo general, implícito. Formamos terapeutas gestalt. Se debe reconocer a través del diploma que damos a estudiantes o profesionales de profesiones de ayuda como terapeuta gestalt. El montante de personas estupendas que no responden a este criterio, deberían recibir una certificación del centro, y no de la AETG, que no daría la titulación a personas sin titulación. Hemos crecido mucho, y lo que durante años fue un acuerdo implícito se debe hacer explícito.
. Si una persona hace la formación de 600 horas y no ha hecho cambios evidentes, mal va la formación. La propuesta es que cada escuela selecciona según su propio criterio, y al final de la formación, la AETG proporciona un diploma a personas que trabajan en relación ayuda: social, sanitario, educación, arte… Un ama de casa necesita más formación.
. Nieves García: los tutores tienen que hacer un seguimiento a las personas que está autorizando. El centro debe ser el que decide quién consigue el título.
. Pepa Campos: la idea es que las personas que la hagan tienen que ser como mínimo diplomados, o que trabaje en relación de ayuda.
. Elena Revenga: La escuela proporciona un certificado a personas que no tengan un título.
. Melchor: El diploma que da la AETG no es un diploma para ser terapeuta gestalt.
. Paco Sánchez: No existe el título en psicoterapeuta. Viene muy diversa gente con muy diversos propósitos, que pueden variar durante la formación. Este título está respaldada por un organismo privado. Creo que no debe engañarse a los estudiantes con falsas expectativas.
. Enrique: no tenemos el poder de acreditar a nadie como psicoterapeuta ni terapeuta gestalt. No tenemos ese poder. En el diploma antes tenía una coletilla legal, “según la legalidad vigente”, que ahora no está.
. (se discute si existe o no actualmente). Hay escuelas que lo ponen en sus diplomas, y escuelas que no.
. José Ignacio: el título no sirve para trabajar como psicoterapeuta. Que pueda trabajar como terapeuta depende de muchos factores: formación, proceso…. No del título que consigue.
. Francis Elizalde: nosotros desanimamos a las personas para que no hagan de terapeutas, en ningún caso damos un título como psicoterapeuta. Hay personas
Acta reunión escuelas 1 mayo 2010 5
que tienen una profesión no dedicada a ayuda, pero con un gran tesón, que llegan a presentar una tesina, pero que no van a ejercer. Mejor evitar la idea de que pueden formarse como psicoterapeutas.
− Belén: ¿Cómo se reconoce socialmente que alguien es terapeuta gestalt? ¿Cómo lo hace la AETG?
− Julio Artiles: en mi experiencia, mucha gente hace la formación con la fantasía de terminar los 3 años y ser TG. Hay otro tipo de grupo que vienen hacer un proceso, y a mitad de camino quieren abrir un chiringuito de terapia.
− Carlos Cervera: nosotros vamos a dar los diplomas a nuestra primera promoción. Los no profesionales no hacen las 10 horas de supervisión, y por lo tanto, no consiguen el diploma de la AETG. Hay alumnos que no son profesionales, pero hay varios que han empezado a estudiar psicología. Cuando ejerzan podrán tener acceso al título de la AETG.
− Pepa Campos: nos llega gente que tiene la fantasía de conseguir el título de terapeuta gestalt. Cuando llegan les decimos que sólo psicólogos y médicos pueden ejercer.
− Paco Sánchez: pienso en una exalumna, enfermera, masajista. Lo hizo como interés personal. Quiso presentar la tesina, para cerrar un proceso. Ahora no se dedica a la terapia, hace medicina china.
− Pienso en otros dos casos, dos psicólogos, que han hecho todo el proceso, y como tenían todos los requisitos formales, tienen el título, y pueden ejercer. Y no sé cómo manejar esto.
− Elena Revenga: a mi me apasiona la formación. El diploma de la AETG representa lo más serio en terapia gestalt. La formación gestalt son 600 horas. Es lo más serio y prestigioso que tenemos, y lo señala el diploma de la AETG. Tengo personas que trabajan en voluntariado, y no tienen acceso al diploma de la AETG. Los alumnos quieren ser terapeutas, como los profesores. Creo que no pueden serlo. Hay que explicitarlo.
− Enrique de Diego: el intento de regulación de esta profesión es lo que nos ha metido en este laberinto de obtener reconocimiento. La AETG debe tener unos límites, y las escuelas deben ser responsables de su parte. A los psicoterapeutas no se les forma, se les selecciona. Está bien poner algún límite de criterio en la selección, y que las escuelas asumen sus responsabilidades.
− Amparo Esteban: me surge la idea de tener el compromiso de todas las escuelas de que al alumno se le ha informado por escrito de este hecho. Para que la AETG sepa que cada escuela está informando adecuadamente a sus alumnos, la AETG puede tener una hoja informativa de qué puede conseguir, qué necesita para conseguirlo…
− Debe incluir que para ejercer de TG sea sólo psicólogo o médico. Todas las escuelas deberían utilizar la misma hoja. Debe recogerse este impreso firmado por el alumno.
− Graciela Andaluz: la escuela puede dar un certificado sin el sello de la AETG. En nuestra escuela existen muchos profesionales, que usan los conocimientos de la gestalt en su profesión. Tenemos un juez, fiscal, forense… que nunca serán terapeutas clínicos. No sabemos de entrada qué persona va a dedicarse.
− Andrés Correa: a quién formamos y para qué van unidos. La gestalt se aplica de forma diferente, y se puede supervisar a un profesor o un asistente social que haya hecho la formación, y ver cómo lo aplica en su trabajo. Se supervisa eso. Nosotros tenemos una restricción como que es sólo terapia individual. Terapia
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gestalt no es eso. Sólo los que tengan la titulación correcta pueden ser psicoterapeutas, pero la gestalt es útil para otros trabajos. La gestalt debe difundirse, con su enseñanza, su actitud… con la gente con la que trabaja. Legalmente, cada uno debe hacerse responsable de lo suyo.
− José García: para que la AETG dé el título, se necesita hacer formación, terapia y supervisión. ¿qué pasa cuando un enfermero, o maestro… quiere hacer terapia? ¿Le decimos entonces la ley no te lo permite?
− Cristina Nadal: no sé si hace falta un papel firmado, pero se debe informar al estudiante de que el título no faculta para ser psicoterapeuta ni terapeuta. Tenemos que ejercer la selección y la evaluación dentro de las escuelas. No creo que tengamos que vetar a una persona por no tener titulación previa.
− Ximo Tarrega: hay personas que llegan con una intención y terminan con otra. Como Asociación, debemos ser claros de a quién formamos y para qué formamos. No infringimos la legislación vigente con nuestro título, pero ponemos formación, porque es lo que hacemos. Estamos formando. Si no estamos formando a terapeutas, quitemos la relación terapéutica, el encuadre, la psicopatología… Estamos induciendo a la gente a creer que van a ser terapeutas.
− Javier Miranda: terapia gestalt está haciendo referencia a un estilo, no formamos terapeutas, transmitimos una actitud diferente ante la vida. Hacer hincapié en la actitud, y eso transforma el objetivo de las personas. No tenemos cobertura legal. Por eso en su día el impulso de incluirnos en la FEAP. Desde ahí, una parte de los socios de la AETG están cubiertos. Los que no cumplen los requisitos, se podría recurrir a las federaciones de counseling. Podríamos poner el pie en federaciones de counseling. La formación de 600 horas es igual para todos, no me parece justo que si se hace una formación no pueda tener acceso al título.
− Natacha: propongo la acreditación de gestaltista. Entendemos que eso es válido para todo el mundo. Eso es formar en gestalt. Formamos en la gestalt entendida dentro del ámbito de las personas que trabajan en la ayuda. Acompañamiento gestáltico, y no a la terapia gestalt. Queremos llevar la gestalt a lo psicológico. Se acompañan procesos de crecimiento personal. La terapia gestalt hace más que acompañar el crecimiento personal. Da pie para empezar un recorrido, que empieza por gestaltista, luego a acompañamiento gestáltico, para acabar como terapeuta gestáltico. A medida que se pasan las fases, se debe informar al alumno de que necesita más.
− Patricia Aliu: yo traje el tema de revisar la clínica. Me pasa en la escuela, no es lo mismo terapia que psicoterapia. Cuando se habla de congruencia, el programa que NO habilita para ser terapeuta gestalt, no sé cómo incluir el tema de entrevista, reencuadre…
− Melchor: nosotros ponemos que es formación enfocada a la relación de ayuda. Hay trabajos que vamos pidiendo. Cuando hay maestros, presentan su diploma de AETG en su currículum, aunque no sirva para nada. ¿Es este el primer paso para dar sólo formación a psicólogos?
− Teodoro Sanromán: los psicólogos hoy en España no pueden ejercer la terapia psicológica. Los únicos que pueden ejercer son los psicólogos clínicos, que son los que hacen la vía del PIR, o bien los especialistas clínicos, para recoger a los que justificaron la experiencia profesional. Hoy se intenta con Masteres oficiales universitarios, sólo 7 facultades en España los realizan. La FEAP es nada. Trabajé con un catedrático que formaba parte de las comisiones que revisaban los curriculums de personas con experiencia en clínica. Los psicólogos clínicos
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son algo frente al estamento médico o psiquiátrico. Los psicólogos no clínicos no cuentan. Los clínicos tendrán que realizar un master, que será un intento de equiparar con el PIR. Los que hacen un grado, no son clínicos. Gestalt clínica es un atentado contra la legalidad. Debemos seguir en la filosofía de transmitir una actitud. La función de formación es la más apropiada, de transmitir una actitud.
− Ramón Resino: siguiendo con este principio de realidad, estamos en un circunloquio de autoengaño. Nosotros lo estábamos potenciando, con una estrategia comercial. Ha llegado el momento de que la AETG se moje. En la letra pequeña debe constar que se supone que la Asociación forma en técnicas gestálticas. Por titulares, no pueden ser terapeutas. Cada uno conoce su capacidad de autoengaño.
− Ada López: si hago un curso, no cuestiono las materias.
− Francis Elizalde: yo no soy terapeuta gestalt. Formo a la gente en actitud gestalt.
− Vicente Cuevas: hace años, en la FEAP se discutía esto. Parece que nos hemos hecho psicoanalistas. Oficios: coaching, filósofo, educador social, bioenergético,… Tenemos que ver qué nombre nos ponemos. Hacemos terapia gestalt. Tenemos que seguir evolucionando. Socialmente, ¿hacemos una función útil? Es mucho más importante el espíritu.
− Pedro Olmedo: como escuela nueva, quiero dar las gracias por todo lo que se ha dicho aquí.
− Cristina Nadal: hemos trabajado una pequeña parte de la propuesta de los temas a revisar. Quizás convenga no votar ahora, y dejarlo reposar.
− Elena Revenga: creo que sería mejor dejarlo reposar.
− Melchor: ¿por qué no enviar un e-mail a todas las escuelas? O publicarlo en el Gestinformo.
− Cristina Nadal: ¿cómo seguimos?
− Ramón Resino: llevar a la reunión de noviembre los contenidos de cada escuela.
− Cristina Nadal: ahí podríamos compartirlo. Sería interesante poder leerlo anteriormente (a la reunión de noviembre).
− Enrique de Diego: las páginas web tienen esta información.
− Cristina Nadal: Curioseemos a través de la web de la AETG los programas de los demás antes de la reunión de noviembre.
− Cristina Nadal: parece que no hace falta revisar el contenido del programa.
− Natacha: hablar de a quién y para qué formamos es hablar del programa.
− Julio Artiles: hace más de 10 años elaboramos un informe de los programas de las diferentes escuelas. Podemos revisar los programas de todas las escuelas.
− Patricia Aliu: prefiero que se revise lo que se pone en el diploma de la AETG, respecto a la coletilla legal.
− Cristina Nadal: Natacha, ¿puedes darnos tu esquema de revisión para que lo enviemos a todas las escuelas? Podemos usarlo en la próxima reunión. La próxima reunión es el 8 de noviembre, lunes. Lo que se ha producido hoy se enviará al Gestinformo.
− Belén: les pido a las escuelas que no se hayan dado de alta que lo hagan en la página web.
− Cristina Nadal: el objetivo de la próxima reunión será seguir revisando lo que estamos haciendo las escuelas. Será en Madrid en ANANDA.
− Paco Sánchez: doy las gracias a las intervenciones de Teo y de Vicente, una polaridad que nos ayuda a avanzar.
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APLAUSOS.
Fin de la reunión: 20:00 horas.
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REUNIÓN DE REPRESENTANTES DE ESCUELAS
Orden del día:
1. Revisión del programa de formación
a. Repaso de la estructura actual
b. ¿Qué consideramos que sería oportuno cambiar?
2. Determinar cómo han de ser hechas las 10 horas de supervisión para obtener el diploma
3. Proporción de miembros didactas y colaboradores en la formación. Repaso de los períodos de carencia.
4. ¿Debemos especificar las funciones de los tutores y observadores?
Hora de inicio: 16:15
Asistentes:
Escuela Psicoterapéutica Valencia – Vicente Cuevas
IPETG Alicante – Elena Revenga, Lola Gomis y Clara María Alvarez
La Montera, Sevilla – Ramón Resino
Isuri, Blanes – Oscar Ekai
Ananda, Pamplona – Ana Berruete y Melchor Alzuela
Gestalt Mediterráneo Mallorca – Julio Artiles y Patricia Aliu
IPETG Bilbao – Francis Elizalde
Instituto Ancude Pamplona – Melchor Alzueta
Instituto de Psicoterapia Gestalt Madrid – Angeles Martín
Espailudic espaiterapeutic Barcelona – Nela Moreno, Quim Mesalles, Ferran Lacoma, Angeles Jorge
Ananda Madrid – Ada López, Pilar Delkader
Agora Cáceres – Andrés Correa
Escuela Mendicute – Consuelo Varea
Centro arteterapia y terapia gestalt Madrid – Elvira Gutiérrez
Panna, Centro Psicología Humanista, Santiago Compostela – Rosa Gaztelumendi
Centro Valenciano de Psicoterapia – José García Lozano
Qualia, escuela granadina de T.G. – Teodoro Sanromán Rodríguez
Espacio Gestalt, Elche – Nieves García Berenguer, Pedro Olmedo
Centre gestalt, Valencia – Ximo Tàrrega Solera
Institut Gestal de Barcelona – Ana Mª Bernaldez, Mireia Darder, Paco Sánchez, Pepita del Olmo
Escuela Madrileña de TG – Francisco Peñarrubia, Ana Chevreux
F.T.G. Vitoria – Javier Miranda
Escuela Canaria de Psicoterapia Gestalt – Graciela Andaluz
EPV Valencia – Rosa Martínez
Síntesis, País Vasco – Carmen Gascón
ITG Castellón – Antonio Sellés, Amparo Estevan
CTP – Carmen Vazquez, Belén Espinosa
IGC Canarias – Mª Jesús Armas Acosta
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Escuela Murciana T.G. – Irene Díaz, Josefina Hernández y Loly Móndejar
Quatro, Madrid, y Adarca, Albacete – Mª Isabel Imano Palomares
Jera Escuela Sevillana de T.G. – Pepa Campos
Escuela “Aquí y ahora” Madrid – José Carlos Alvero
Drala Gestalt y Espai de Gestalt, Barcelona – Leonor Martorell
Aula Balear de Gestalt – Javier Muro
Lamar Gestalt Málaga – Miguel Camillas
Escuela de gestalt Vega de Granada – Clara Escalera
Escuela del Taller de Gestalt de Barcelona- Cristina Nadal
1. Presentación de los miembros asistentes al grupo
1. Determinar cómo han de ser hechas las 10 horas de supervisión para obtener el diploma
Cristina Nadal comenta que no consta cómo se tienen que realizar las 10 horas de supervisión. Se comenta que se use el criterio del doble de horas de grupal que individual, por lo que quedaría en 10 sesiones individuales o 20 horas en grupo. Se aprueba por mayoría clara.
1. Proporción de miembros didactas y colaboradores de la formación.
Falta por determinar qué proporción de miembros titulares y didactas participen en cada plan de formación.
Todos tienen que ser miembros titulares, o ampliamente reconocidos, como Robine, que son extranjeros, pero que es un buen profesional especializado en áreas que a veces nosotros no conocemos suficientemente. Con ello se contribuye al enriquecimiento de la formación. No es extensible a personas que estén en vías de conseguir la membrecía de miembro titular de la AETG.
La FEAP pide que sean miembros didactas y profesores colaboradores aceptados por la Asociación correspondiente. Según la AETG los profesores colaboradores tienen que ser miembros titulares.
Hay una propuesta de que haya un miembro didacta, y el resto pueden ser titulares.
Que el director de la formación sea un miembro didacta será efectivo dentro de 6 años.
Para hacer la supervisión se tiene que ser miembro didacta o titular, avalado por un supervisor.
Las membrecías de la FEAP:
- miembro didacta
. miembro supervisor
. profesor colaborador
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Para la AETG, en todos los casos se requiere ser miembro titular.
. profesor colaborador: miembro titular, a excepción de reputados profesionales.
. Supervisor: miembro titular, más 7 años como miembro psicoterapeuta de la FEAP.
. Didacta: miembro titular, más 7 años como psicoterapeuta, más haber sido tutor durante un ciclo completo. Excepción: personas que acrediten haber sido docentes de la formación gestalt durante 7 años a partir de mayo del 2009 quedan exentos de presentar el certificado de haber sido tutores.
El director de la formación deberá ser miembro didacta, se acepta por unanimidad.
1. ¿Debemos especificar las funciones de los observadores y los tutores?
Aprobamos por unanimidad el no especificarlo.
1. Revisión del programa de formación
Aún no se ha presentado el programa de formación de la AETG a la FEAP. La discusión ahora es para decidir qué formación queremos realizar nosotros, y, desde ahí, abrirnos a ver qué intereses y propuestas surgen para desarrollarlas. Se abre la opción de discutir en subgrupos durante una hora y media los temas sustentados por la persona que lo desee.
- José García Lozano – Centro Valenciano de Psicoterapia: propuesta del tema de la relación terapéutica, poner como mínimo dos fines de semana.
- Vicente Cuevas:
o creencias, actitudes y valores
o trabajo con pérdidas, dolor y duelo
- Antonio Sellés: como mínimo, cuatro seminarios de teoría propia de la terapia gestalt.
- Melchor Pamplona: enfoque clínico, psicopatología, diagnóstico
- Natacha: analicemos los elementos del programa, objetivos, metodología, duración… No tanto los contenidos, sino los elementos de un programa.
- Elena: En relación a los contenidos, nos comemos las 100 horas de libre elección, o modificamos las horas comunes. Desproporción de horas entre el fin de semana de relación terapéutica y dos para el ciclo de satisfacción.
- Melchor: ¿a quién formamos? ¿Para qué formamos?
- Enrique: Reflexionar sobre qué horas hacemos incidir los cambios. ¿Qué pasará si intentamos convalidar con la FEAP? La FEAP no publica a las formaciones que no están dirigidas a psicólogos.
- Paco Peñarrubia: tal y como aumenta el número de escuelas, creo que tenemos un programa de tres años que supone un proceso terapéutico muy bueno. Está unido el proceso terapéutico con el didáctico. El mayor número de escuelas se debe a un programa bueno.
- Isabel Serrano: los contenidos es diferente de los principios. Contenidos diferentes pueden apoyar principios básicos iguales. Se tienen que pactar los principios gestálticos. El programa general está bien, se pueden ajustar los tiempos. Es diferente los temas que las aplicaciones.
- Francis Elizalde: con respecto al tiempo de 500 horas, nosotros usamos las 100 horas en lo corporal, y le sacamos mucho partido. Unos contenidos congruentes
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se van sumando, como la escucha se va aplicando. Sueños y técnicas gestálticas es lo mismo.
- Melchor: ¿a quién formamos? Cambiar contenidos no tiene sentido. ¿Qué le sobra y qué le falta a cada escuela? Yo me quedo con lo que hay
- Cristina Nadal: con las propuestas, ver si cambiamos algo o no.
- Paco Sánchez: me parece bien este plan, el anterior también. Me da igual el contenido, aplico el aquí-ahora, o la atención al presente, lo obvio, lo corporal. Me da igual cómo se llaman los talleres. Yo pondría énfasis en el enfoque gestáltico.
- Antonio Selles: En mi escuela, me formé con este esquema. Luego me enteré de que existía una teoría de la gestalt que yo no conocía. Los alumnos deberían conocer de dónde parte el ciclo de la experiencia, o los mecanismos de evitación. Creo que debe incluirse la teoría dentro de esos grupos obligatorios.
- Elena Revenga: Existe un mínimo de 30 horas de teoría ya estipulados.
- Ana Berruete: hay voces con las que estoy de acuerdo, de mantener las 100 horas de libre elección. Quizás podríamos votar esto ya.
- Graciela Andaluz: me gustaría saber lo que hacemos, más que lo que nos gustaría hacer. Si podemos compartir lo que hacemos, implicamos más la realidad.
- Leonor Martorell: el programa que tenemos es válido, da base importante a los alumnos. Prefiero mantener las 100 horas de libre elección, para que cada escuela le de su sello. Funciona, dejémoslo como está.
- Cristina Nadal: la formación sirve como proceso terapéutico. Yo hago más horas. Propongo que se haga una formación básica y luego posibles especializaciones.
- Carmen Vázquez: existía un postgrado, estaría bien tener postgrados específicos, de clínica de adultos. Nosotros hemos empezado a hacer una formación que se llama el Arte de vivir la vida, que es un proceso formativo sobre cómo vivir la vida según los criterios de la gestalt.
- Montse Mendicuti: Antes de empezar a pensar en postgrados, me gustaría aclarar la formación básica. Recuerdo la primera reunión en Alicante, en ese sentido, veo que estamos en un camino más técnico, y no tanto de compartir. Para mí es un retroceso.
- Paco Sánchez: estamos hablando del programa básico. La especialidad infantil está bien para los que lo quieran a posteriori, para los que lo deseen. Es posible que haya contenidos muy interesantes que puedan dejarse para posteriores formaciones.
- Patricia Aliu: me resulta complejo explicar a personas que no van a dedicarse a terapia el dar como contenido al reencuadre, entrevista,… cuando la idea no está tan focalizado a lo clínico.
- Elena Revenga: yo sí que le encuentro sentido. Hay un proceso de crecimiento, que resulta notable. Mis alumnos son personas que están trabajando como profesionales de ayuda: trabajadores sociales, animadores culturales, gente que trabaja con personas y con grupos de personas. Que tengan nociones generales para poder detectar psicopatologías.
- Patricia Aliu: hablo de personas que puedan ser amas de casa…Hay gente que haya hecho la formación, y no la usan.
- Paco Sánchez: en mi escuela hay amas de casa, y boxeadores…
- Melchor: aquí somos unas 100 personas, representamos a varias, puede que a 3000 personas.
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. Valle: el contenido de la formación iría bien saber para qué estamos formando, y a quién.
El grupo decide no reagruparse en subgrupos.
Descanso de 30 minutos.
Cristina Nadal: Recogido en el descanso: hay más personas que en otras reuniones. Hay una propuesta de no cambiar nada, ya está bien como está. Lo importante es hacer gestalt: se incluye el cuerpo en el aquí – ahora, por ejemplo. Desde esta perspectiva parece que podemos empezar por:
¿A QUIÉN FORMAMOS?
. Elena Revenga: quiero hablar de criterios de selección. Siempre ha habido un acuerdo de que esta formación va dirigida a personas que están estudiando o trabajan en profesiones de ayuda. Es un acuerdo general, implícito. Formamos terapeutas gestalt. Se debe reconocer a través del diploma que damos a estudiantes o profesionales de profesiones de ayuda como terapeuta gestalt. El montante de personas estupendas que no responden a este criterio, deberían recibir una certificación del centro, y no de la AETG, que no daría la titulación a personas sin titulación. Hemos crecido mucho, y lo que durante años fue un acuerdo implícito se debe hacer explícito.
. Si una persona hace la formación de 600 horas y no ha hecho cambios evidentes, mal va la formación. La propuesta es que cada escuela selecciona según su propio criterio, y al final de la formación, la AETG proporciona un diploma a personas que trabajan en relación ayuda: social, sanitario, educación, arte… Un ama de casa necesita más formación.
. Nieves García: los tutores tienen que hacer un seguimiento a las personas que está autorizando. El centro debe ser el que decide quién consigue el título.
. Pepa Campos: la idea es que las personas que la hagan tienen que ser como mínimo diplomados, o que trabaje en relación de ayuda.
. Elena Revenga: La escuela proporciona un certificado a personas que no tengan un título.
. Melchor: El diploma que da la AETG no es un diploma para ser terapeuta gestalt.
. Paco Sánchez: No existe el título en psicoterapeuta. Viene muy diversa gente con muy diversos propósitos, que pueden variar durante la formación. Este título está respaldada por un organismo privado. Creo que no debe engañarse a los estudiantes con falsas expectativas.
. Enrique: no tenemos el poder de acreditar a nadie como psicoterapeuta ni terapeuta gestalt. No tenemos ese poder. En el diploma antes tenía una coletilla legal, “según la legalidad vigente”, que ahora no está.
. (se discute si existe o no actualmente). Hay escuelas que lo ponen en sus diplomas, y escuelas que no.
. José Ignacio: el título no sirve para trabajar como psicoterapeuta. Que pueda trabajar como terapeuta depende de muchos factores: formación, proceso…. No del título que consigue.
. Francis Elizalde: nosotros desanimamos a las personas para que no hagan de terapeutas, en ningún caso damos un título como psicoterapeuta. Hay personas
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que tienen una profesión no dedicada a ayuda, pero con un gran tesón, que llegan a presentar una tesina, pero que no van a ejercer. Mejor evitar la idea de que pueden formarse como psicoterapeutas.
− Belén: ¿Cómo se reconoce socialmente que alguien es terapeuta gestalt? ¿Cómo lo hace la AETG?
− Julio Artiles: en mi experiencia, mucha gente hace la formación con la fantasía de terminar los 3 años y ser TG. Hay otro tipo de grupo que vienen hacer un proceso, y a mitad de camino quieren abrir un chiringuito de terapia.
− Carlos Cervera: nosotros vamos a dar los diplomas a nuestra primera promoción. Los no profesionales no hacen las 10 horas de supervisión, y por lo tanto, no consiguen el diploma de la AETG. Hay alumnos que no son profesionales, pero hay varios que han empezado a estudiar psicología. Cuando ejerzan podrán tener acceso al título de la AETG.
− Pepa Campos: nos llega gente que tiene la fantasía de conseguir el título de terapeuta gestalt. Cuando llegan les decimos que sólo psicólogos y médicos pueden ejercer.
− Paco Sánchez: pienso en una exalumna, enfermera, masajista. Lo hizo como interés personal. Quiso presentar la tesina, para cerrar un proceso. Ahora no se dedica a la terapia, hace medicina china.
− Pienso en otros dos casos, dos psicólogos, que han hecho todo el proceso, y como tenían todos los requisitos formales, tienen el título, y pueden ejercer. Y no sé cómo manejar esto.
− Elena Revenga: a mi me apasiona la formación. El diploma de la AETG representa lo más serio en terapia gestalt. La formación gestalt son 600 horas. Es lo más serio y prestigioso que tenemos, y lo señala el diploma de la AETG. Tengo personas que trabajan en voluntariado, y no tienen acceso al diploma de la AETG. Los alumnos quieren ser terapeutas, como los profesores. Creo que no pueden serlo. Hay que explicitarlo.
− Enrique de Diego: el intento de regulación de esta profesión es lo que nos ha metido en este laberinto de obtener reconocimiento. La AETG debe tener unos límites, y las escuelas deben ser responsables de su parte. A los psicoterapeutas no se les forma, se les selecciona. Está bien poner algún límite de criterio en la selección, y que las escuelas asumen sus responsabilidades.
− Amparo Esteban: me surge la idea de tener el compromiso de todas las escuelas de que al alumno se le ha informado por escrito de este hecho. Para que la AETG sepa que cada escuela está informando adecuadamente a sus alumnos, la AETG puede tener una hoja informativa de qué puede conseguir, qué necesita para conseguirlo…
− Debe incluir que para ejercer de TG sea sólo psicólogo o médico. Todas las escuelas deberían utilizar la misma hoja. Debe recogerse este impreso firmado por el alumno.
− Graciela Andaluz: la escuela puede dar un certificado sin el sello de la AETG. En nuestra escuela existen muchos profesionales, que usan los conocimientos de la gestalt en su profesión. Tenemos un juez, fiscal, forense… que nunca serán terapeutas clínicos. No sabemos de entrada qué persona va a dedicarse.
− Andrés Correa: a quién formamos y para qué van unidos. La gestalt se aplica de forma diferente, y se puede supervisar a un profesor o un asistente social que haya hecho la formación, y ver cómo lo aplica en su trabajo. Se supervisa eso. Nosotros tenemos una restricción como que es sólo terapia individual. Terapia
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gestalt no es eso. Sólo los que tengan la titulación correcta pueden ser psicoterapeutas, pero la gestalt es útil para otros trabajos. La gestalt debe difundirse, con su enseñanza, su actitud… con la gente con la que trabaja. Legalmente, cada uno debe hacerse responsable de lo suyo.
− José García: para que la AETG dé el título, se necesita hacer formación, terapia y supervisión. ¿qué pasa cuando un enfermero, o maestro… quiere hacer terapia? ¿Le decimos entonces la ley no te lo permite?
− Cristina Nadal: no sé si hace falta un papel firmado, pero se debe informar al estudiante de que el título no faculta para ser psicoterapeuta ni terapeuta. Tenemos que ejercer la selección y la evaluación dentro de las escuelas. No creo que tengamos que vetar a una persona por no tener titulación previa.
− Ximo Tarrega: hay personas que llegan con una intención y terminan con otra. Como Asociación, debemos ser claros de a quién formamos y para qué formamos. No infringimos la legislación vigente con nuestro título, pero ponemos formación, porque es lo que hacemos. Estamos formando. Si no estamos formando a terapeutas, quitemos la relación terapéutica, el encuadre, la psicopatología… Estamos induciendo a la gente a creer que van a ser terapeutas.
− Javier Miranda: terapia gestalt está haciendo referencia a un estilo, no formamos terapeutas, transmitimos una actitud diferente ante la vida. Hacer hincapié en la actitud, y eso transforma el objetivo de las personas. No tenemos cobertura legal. Por eso en su día el impulso de incluirnos en la FEAP. Desde ahí, una parte de los socios de la AETG están cubiertos. Los que no cumplen los requisitos, se podría recurrir a las federaciones de counseling. Podríamos poner el pie en federaciones de counseling. La formación de 600 horas es igual para todos, no me parece justo que si se hace una formación no pueda tener acceso al título.
− Natacha: propongo la acreditación de gestaltista. Entendemos que eso es válido para todo el mundo. Eso es formar en gestalt. Formamos en la gestalt entendida dentro del ámbito de las personas que trabajan en la ayuda. Acompañamiento gestáltico, y no a la terapia gestalt. Queremos llevar la gestalt a lo psicológico. Se acompañan procesos de crecimiento personal. La terapia gestalt hace más que acompañar el crecimiento personal. Da pie para empezar un recorrido, que empieza por gestaltista, luego a acompañamiento gestáltico, para acabar como terapeuta gestáltico. A medida que se pasan las fases, se debe informar al alumno de que necesita más.
− Patricia Aliu: yo traje el tema de revisar la clínica. Me pasa en la escuela, no es lo mismo terapia que psicoterapia. Cuando se habla de congruencia, el programa que NO habilita para ser terapeuta gestalt, no sé cómo incluir el tema de entrevista, reencuadre…
− Melchor: nosotros ponemos que es formación enfocada a la relación de ayuda. Hay trabajos que vamos pidiendo. Cuando hay maestros, presentan su diploma de AETG en su currículum, aunque no sirva para nada. ¿Es este el primer paso para dar sólo formación a psicólogos?
− Teodoro Sanromán: los psicólogos hoy en España no pueden ejercer la terapia psicológica. Los únicos que pueden ejercer son los psicólogos clínicos, que son los que hacen la vía del PIR, o bien los especialistas clínicos, para recoger a los que justificaron la experiencia profesional. Hoy se intenta con Masteres oficiales universitarios, sólo 7 facultades en España los realizan. La FEAP es nada. Trabajé con un catedrático que formaba parte de las comisiones que revisaban los curriculums de personas con experiencia en clínica. Los psicólogos clínicos
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son algo frente al estamento médico o psiquiátrico. Los psicólogos no clínicos no cuentan. Los clínicos tendrán que realizar un master, que será un intento de equiparar con el PIR. Los que hacen un grado, no son clínicos. Gestalt clínica es un atentado contra la legalidad. Debemos seguir en la filosofía de transmitir una actitud. La función de formación es la más apropiada, de transmitir una actitud.
− Ramón Resino: siguiendo con este principio de realidad, estamos en un circunloquio de autoengaño. Nosotros lo estábamos potenciando, con una estrategia comercial. Ha llegado el momento de que la AETG se moje. En la letra pequeña debe constar que se supone que la Asociación forma en técnicas gestálticas. Por titulares, no pueden ser terapeutas. Cada uno conoce su capacidad de autoengaño.
− Ada López: si hago un curso, no cuestiono las materias.
− Francis Elizalde: yo no soy terapeuta gestalt. Formo a la gente en actitud gestalt.
− Vicente Cuevas: hace años, en la FEAP se discutía esto. Parece que nos hemos hecho psicoanalistas. Oficios: coaching, filósofo, educador social, bioenergético,… Tenemos que ver qué nombre nos ponemos. Hacemos terapia gestalt. Tenemos que seguir evolucionando. Socialmente, ¿hacemos una función útil? Es mucho más importante el espíritu.
− Pedro Olmedo: como escuela nueva, quiero dar las gracias por todo lo que se ha dicho aquí.
− Cristina Nadal: hemos trabajado una pequeña parte de la propuesta de los temas a revisar. Quizás convenga no votar ahora, y dejarlo reposar.
− Elena Revenga: creo que sería mejor dejarlo reposar.
− Melchor: ¿por qué no enviar un e-mail a todas las escuelas? O publicarlo en el Gestinformo.
− Cristina Nadal: ¿cómo seguimos?
− Ramón Resino: llevar a la reunión de noviembre los contenidos de cada escuela.
− Cristina Nadal: ahí podríamos compartirlo. Sería interesante poder leerlo anteriormente (a la reunión de noviembre).
− Enrique de Diego: las páginas web tienen esta información.
− Cristina Nadal: Curioseemos a través de la web de la AETG los programas de los demás antes de la reunión de noviembre.
− Cristina Nadal: parece que no hace falta revisar el contenido del programa.
− Natacha: hablar de a quién y para qué formamos es hablar del programa.
− Julio Artiles: hace más de 10 años elaboramos un informe de los programas de las diferentes escuelas. Podemos revisar los programas de todas las escuelas.
− Patricia Aliu: prefiero que se revise lo que se pone en el diploma de la AETG, respecto a la coletilla legal.
− Cristina Nadal: Natacha, ¿puedes darnos tu esquema de revisión para que lo enviemos a todas las escuelas? Podemos usarlo en la próxima reunión. La próxima reunión es el 8 de noviembre, lunes. Lo que se ha producido hoy se enviará al Gestinformo.
− Belén: les pido a las escuelas que no se hayan dado de alta que lo hagan en la página web.
− Cristina Nadal: el objetivo de la próxima reunión será seguir revisando lo que estamos haciendo las escuelas. Será en Madrid en ANANDA.
− Paco Sánchez: doy las gracias a las intervenciones de Teo y de Vicente, una polaridad que nos ayuda a avanzar.
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Fin de la reunión: 20:00 horas.
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Cómo estar al corriente de las novedades del blog
Mail de Pedro Alonso, alumno del Curso de Gestalt, en conversacion sobre como estar al corriente de las nuevas entradas en el blog.
Yo también espero que haya más gente que valore la oportunidad de comunicación, expresión y encuentro que nos brinda el blog. Tras leer tu mensaje me he puesto a probar y he descubierto que, efectivamente, la solución pasa por suscribirse al blog. Al hacerlo nos da la opción de visualizar las nuevas entradas del blog a través de la página principal de i-Google o de una de las muchas herramientas que ofrece Google: el Google Reader. Yo he escogido esta última y me ha encantado la forma clara y ordenada en la que presenta las nuevas entradas de todos los blogs a los que nos hayamos suscrito.
Creo que Google Reader (todo un descubrimiento) es una herramienta fundamental para el seguimiento fácil y ordenado de nuestros blogs favoritos. Sería bueno que todo el grupo supiese de su existencia. Se accede a través de la página principal de Google, pulsando sobre "Más" y luego en "Reader". Hay que registrarse si no se tiene cuenta en Gmail.
Un saludo.
Pedro.
Yo también espero que haya más gente que valore la oportunidad de comunicación, expresión y encuentro que nos brinda el blog. Tras leer tu mensaje me he puesto a probar y he descubierto que, efectivamente, la solución pasa por suscribirse al blog. Al hacerlo nos da la opción de visualizar las nuevas entradas del blog a través de la página principal de i-Google o de una de las muchas herramientas que ofrece Google: el Google Reader. Yo he escogido esta última y me ha encantado la forma clara y ordenada en la que presenta las nuevas entradas de todos los blogs a los que nos hayamos suscrito.
Creo que Google Reader (todo un descubrimiento) es una herramienta fundamental para el seguimiento fácil y ordenado de nuestros blogs favoritos. Sería bueno que todo el grupo supiese de su existencia. Se accede a través de la página principal de Google, pulsando sobre "Más" y luego en "Reader". Hay que registrarse si no se tiene cuenta en Gmail.
Un saludo.
Pedro.
15 de mayo de 2010
SALUD - contaminacion electromagnética
A continuación recogemos un artículo preparado por Belen Napal y Pedro Alonso, alumnos del Curso de Gestalt (2007-2010), conocedores por profesión del tema tecnológico y sensibilizados a la aplicación del principio gestáltico de homeostasis y contacto individuo-entorno.
Al hablar de ondas electromagnéticas, nos estamos refiriendo a la relación que existe entre dos tipos de campo: el campo eléctrico y el campo magnético. Ambos existen en el universo de forma natural y están relacionados. Si existe campo eléctrico de corriente alterna, existe campo magnético asociado.
El planeta Tierra es un imán gigantesco con un polo norte y un polo sur, y por consiguiente, existe un campo magnético natural terrestre, la magnetosfera, que nos protege de la llegada del viento solar o partículas emitidas por el Sol. Nuestro cuerpo está preparado para soportar un nivel de campo de esta magnitud, pero actualmente, con el desarrollo de la tecnología, estamos sometidos a niveles de campo que pueden llegar a ser millones de veces superiores a este valor natural.
La Tierra, por otro lado, tiene la capacidad de conducir la corriente eléctrica, debido principalmente a la diferencia de materiales que la componen. Por ejemplo, el agua es muy buen conductor, y habrá circulación eléctrica allá donde haya corrientes de agua subterráneas. A estas circulaciones se les llama telúricas.
CÓMO MINIMIZAR LOS EFECTOS DEL ELECTROSMOG
Las ventajas de vivir en una sociedad tan tecnológica como la nuestra se pueden ver ensombrecidas cuando analizamos los efectos que sobre nuestra salud tiene el vernos sometidos constantemente a los campos eléctricos y electromagnéticos que emite todo aparato conectado a la red eléctrica. Teniendo en cuenta que la legislación vigente es muy permisiva tanto con la radiación de alta como de baja frecuencia (amparándose sobre todo en estudios financiados por las propias empresas tecnológicas), se hace necesario tomar ciertas medidas, especialmente en nuestro hogar, para reducir al máximo este tipo de contaminación.
Hay que tener en cuenta que, a pesar de los esfuerzos que hagamos para evitarlo, hay una cota de radiación electromagnética a la que nos veremos expuestos a diario si vivimos en la ciudad y ante la cual las paredes de nuestras casas no pueden protegernos. Hablamos de las microondas emitidas por las antenas de telefonía móvil, de las bases de los teléfonos DECT de otros vecinos y de sus aparatos con tecnología inalámbrica WIFI, de los postes de alta tensión y transformadores cercanos a nuestro edificio, etc. Aun así hay ciertas prácticas que conviene tener en cuenta:
• Desenchufar todo aparato eléctrico cuando no se está usando. Aunque esté apagado sigue teniendo tensión y por lo tanto está generando campo electro-magnético. Esta medida es especialmente importante para los aparatos eléctricos de nuestro dormitorio (lámparas de noche, radiodespertadores,…) ya que nos exponemos a su radiación durante una media de seis a ocho horas diarias en un periodo tan importante para nuestro organismo como es el sueño.
• Evitar que la instalación eléctrica pase por detrás del cabecero de nuestra cama. La instalación ha de hacerse en forma de U invertida para alejar la radiación de nuestras cabezas. Otra opción es usar tubo metálico con derivación a tierra en lugar del de plástico para conducir el cableado. También es posible sustituir el cableado convencional por otro blindado con derivación a tierra.
• Mantenerse a más de un metro del microondas mientras esté funcionando.
• Evitar el uso de teléfonos inalámbricos DECT. Es mejor sustituirlos por un teléfono de base fija o por un inalámbrico ECO DECT de baja radiación. Una base DECT está emitiendo de forma constante, incluso cuando no usamos el teléfono, microondas similares a una antena de telefonía móvil.
• Evitar el uso de tecnologías inalámbricas WIFI. Es preferible las conexiones a través de cables.
• Evitar el uso del teléfono móvil pegado a la oreja. Procurar que las conversaciones duren un máximo de dos minutos dejando un periodo de 15 minutos entre una llamada y otra. El uso de manos libres inalámbrico multiplica por tres los efectos de la radiación, por lo que es recomendable usar los auriculares con cable. Se debe evitar llevar el móvil encendido cerca de los genitales y órganos vitales ya que cada cinco minutos establece una conexión automática en busca de la antena más cercana. Los momentos en los que un teléfono móvil emite mayor radiación son los primeros segundos de la llamada (conviene descolgar y esperar un instante antes de hablar) y aquellos en los que tiene baja cobertura, por lo que hay que evitar hablar en el interior del coche y al paso por túneles.
• Usar ropa de tejidos naturales (algodón, lana, lino) especialmente en aquella que está en contacto con la piel para evitar la generación de electricidad estática. El calzado ha de tener suelas finas y conductoras (como el cuero por ejemplo) para descargar a tierra la electricidad acumulada. Andar descalzo o darse una ducha ayuda a disipar los dolores de cabeza producidos por la electricidad estática.
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES DE INTERÉS
Esta solo pretende ser una breve exposición acerca del Electrosmog, de sus consecuencias y de algunas medidas a nuestro alcance para paliarlas. Para todo el que esté interesado en profundizar un poco más sobre este tema añadimos las siguientes fuentes para que sirvan como punto de partida:
-“Casa saludable” Elisabet Silvestre y Mariano Bueno (Libros Cúpula): Libro muy completo para optimizar la biohabiltabilidad en nuestros hogares.
-“El gran libro de la casa sana” Mariano Bueno (Martínez Roca): Todo lo que conviene saber de la casa en la que habitamos, de lo que comemos y de lo que respiramos.
http://gea-es.org/: Link de la Asociación de Estudios Geobiológicos, que se dedica a estudiar estos temas.
http://www.cuidateconmasaje.com/telurica.htm: Corrientes telúricas.
http://www.gea-es.org/geobiologia/dicionario_geobiologia.html: Corrientes telúricas.
http://www.bioelectrica.es/: Principales elementos de contaminación electromagnética dentro del hogar.
http://www.electrocontaminacion.net/Cearbe-Gigahertz-PRODUCTOS.htm: Sistemas de apantallamiento (telas, pinturas, cables apantallados) y aparatos para medir la intensidad de campo.
http://www.ronda.net/asociaciones/antenaslejosya/paginas/declaraci%C3%B3n%20de%20Alcal%C3%A1.htm: Artículo que resume estudios hechos sobre la influencia de las ondas en la salud de las personas.
http://www.uah.es/universidad/ecocampus/documentos/guia_apendice2.pdf: Especialmente interesante la tabla 6 (pág. 7/10), en la que aparece el nivel de penetración de las diferentes ondas según el tipo de tejido humano.
Belén Napal y Pedro Alonso
15 de abril de 2010
poema: la tierra
Ha llegado a mis manos este poema de Blas de Otero que me ha removido profundamente y quisiera compartirlo con vosotros.
Sobre la transitoriedad de nuestra vida, la vida y la muerte, nuestra ceguera ante esta realidad...
Efectivamente hay personas que hablan de lo que yo siento, sólo que no lo sabía. ¡Ojalá alguien me lo hubiera dicho en la adolescencia!, cuanto sufrimiento me hubiera ahorrado o si no, al menos me hubiera sentido acompañada. ¡Ojalá hubiera estado perparada para leerlo!
Ttala Lizarraga
LA TIERRA
Blas de Otero
Un mundo como un árbol desgajado
Una generación desarraigada.
Unos hombres sin más destino que
apuntalar las ruinas.
Rompe el mar
en el mar, como un himen inmenso,
mecen los árboles el silencio verde,
las estrellas crepitan, yo las oigo.
Sólo el hombre está solo. Es que se sabe
vivo y mortal. Es que se siente huir
-ese río del tiempo hacia la muerte-.
Es que quiere quedar. Seguir siguiendo,
subir, a contramuerte, hasta lo eterno.
Le da miedo mirar. Cierra los ojos
para dormir el sueño de los vivos.
Pero la muerte, desde dentro, ve.
Pero la muerte, desde dentro, vela.
Pero la muerte, desde dentro, mata.
El mar-la mar-, como un himen inmenso,
los árboles moviendo el verde aire,
la nieve en llamas de la luz en vilo…
Sobre la transitoriedad de nuestra vida, la vida y la muerte, nuestra ceguera ante esta realidad...
Efectivamente hay personas que hablan de lo que yo siento, sólo que no lo sabía. ¡Ojalá alguien me lo hubiera dicho en la adolescencia!, cuanto sufrimiento me hubiera ahorrado o si no, al menos me hubiera sentido acompañada. ¡Ojalá hubiera estado perparada para leerlo!
Ttala Lizarraga
LA TIERRA
Blas de Otero
Un mundo como un árbol desgajado
Una generación desarraigada.
Unos hombres sin más destino que
apuntalar las ruinas.
Rompe el mar
en el mar, como un himen inmenso,
mecen los árboles el silencio verde,
las estrellas crepitan, yo las oigo.
Sólo el hombre está solo. Es que se sabe
vivo y mortal. Es que se siente huir
-ese río del tiempo hacia la muerte-.
Es que quiere quedar. Seguir siguiendo,
subir, a contramuerte, hasta lo eterno.
Le da miedo mirar. Cierra los ojos
para dormir el sueño de los vivos.
Pero la muerte, desde dentro, ve.
Pero la muerte, desde dentro, vela.
Pero la muerte, desde dentro, mata.
El mar-la mar-, como un himen inmenso,
los árboles moviendo el verde aire,
la nieve en llamas de la luz en vilo…
15 de enero de 2010
19 de diciembre de 2009
estar con lo que hay en el presente
- tanto la gestalt como la meditación enfatizan la orientación a estar en el presente, atentos y abiertos a la experiencia en curso, acogiendo tanto lo agradable como lo desagradable.
- aquello que evitamos, rechazamos o reprimimos se vuelve más insistente en nuestras vidas, volviendo a la conciencia como situaciones pendientes, conflictos situacionales o sensaciones e impulsos recurrentes.
- a veces recurrimos a la fantasía como una manera de hacer más tolerable la experiencia, pero a veces nos engañamos, falseamos la percepción de los fenómenos, y nuestro organismo sigue sin el progreso necesario para acoger la realidad tal cual es. una y otra vez repetirá el mismo proceso evitativo.
- cuando la percepción es pura, desprovista de valor, lo agradable y lo desagradable son meras sensaciones, y podemos así desidentificarnos más facilmente del sujeto que experimenta, abarcando toda la experiencia como sólo conciencia.
estos conceptos quedan muy bien ejemplificados en este video-animación del que nos pone en conocimiento Cristina Bañuelos, alumna de nuestra Escuela de Gestalt e instructora infantil de yoga.
26 de noviembre de 2009
cortos con intención
Maite Blanco, alumna del curso de Gestalt nos envía este mail:
Kaixo,
Me gustaría compartir con vosotr@s unos cortos en los que he participado. Todos los años en Elorrio se organiza el festival "24 ordu digitalean" en el que en 24 horas tienes que realizar un corto con la consigna de una frase, un tema y un objeto que tienen que aparecer. Este año nos hemos presentado por tercera vez y dos de los trabajos están disponibles en Youtube.
2008- "Delirium Txortis"
Tema: pasividad / indiferencia
Objeto: Agua
Frase: Agua parada no mueve molino
http://www.youtube.com/watch?v=reVX8lBybnk
2009- "Kon sumo Kuidado"
Tema: consumo
Objeto: avión de papel
Frase: "Txapel batek ezin ditu bi buru estali" literalmente dice "un sombrero no puede tapar dos cabezas"
http://www.youtube.com/watch?v=EeXQi5ewAac
Asímismo, este verano hemos hecho otro corto con el tema de la violencia hacia las mujeres que hemos presentado en ZINEBI, Festival de cortometrages de Bilbao y ha sido seleccionado para la sección informativa. El corto se titula "Ito nazu" y se va a presentar el 24 de noviembre a las 22:30 en el Teatro Arriaga, si alguién se anima, allí nos vemos. http://www.zinebi.com/zinebi51/informativas.php
Un abrazo,
Maite
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